人，需要有精神，尤其是在市场经济的大潮中，精神的力量尤显可贵！“2-4-3-6-5”一组简单的数字，却蕴藏着深刻的内涵——担任上海市共康中学西藏班的班主任，24小时相守，365天相护，用心呵护来自雪域高原、十二三岁就远离父母和家乡亲人来上海读书的藏族孩子的学习、生活和成长！这需要大爱和无私奉献精神！

吴晓云老师，就是凭借对民族教育事业执著追求和无私奉献精神，始终踏踏实实地工作在西藏班教育教学的第一线。十几年来一直担任内地藏族班的班主任，她用慈母之爱，化解藏族孩子因环境的不适应而产生的种种心理问题，关心和资助生活困难的学生。

工作中，她潜心专研民族教育理论，勤于实践、乐于探索、善于反思，在实践中提炼出适合藏族初中生年龄和性格特点的“情感育人法”、“活动育人法”和“环境育人法”。她在转化“后进生”和“学困生”方面形成了行之有效的工作范例。她带领学生共同撰写的《倾听花开的声音》一书，由上海教育出版社出版，真实的记录了她将一个“问题班级” 转化为“上海市红旗中队” 的心路历程。她用行动，赢得了西藏人民的信赖和认可。在西藏学生家长中广为流传这样一句话，“把孩子交给吴老师，就放心了！”可以说，吴老师是增进民族团结的践行者！

因教育教学中取得的突出业绩，使吴晓云老师在西藏自治区获得了很高的声誉，并获得全国优秀教师、全国内地西藏班骨干教师、西藏自治区优秀教师、闸北区骨干教师、闸北区优秀辅导员等荣誉称号。

爱着学生——用高尚的师德诠释教育

师德不是简单的说教，而是一种精神体现，是深厚的知识内涵和文化品位的体现。教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

民族教育具有特殊性，在西藏班的教育中，吴老师始终认真贯彻党的民族政策，牢固树立“增强民族团结、维护祖国统一、反对民族分裂”的意识，以认真负责的态度、爱岗敬业的精神和个人良好的师德修养影响教育学生。

吴老师用L-O-V-E组合诠释了师德、师爱的深刻内涵：

L代表倾听 (Listen)。在她看来，每一个学生都是一个世界，爱首先要无条件、无偏见地倾听学生的需求，才能走进他们的内心世界，用心感受他们的情感波动，从而及时正确地给与引导。

O代表付出 (Obligate)。正如苏霍姆林斯基说的那样“教育就是把整个心灵献给孩子”，吴老师就是这样用朴实无华的慈母之爱，呵护着这群质朴善良的藏族孩子。

V代表尊重 (Valued)。一个常体验到尊严的人，总是对自己更有信心，办事更有能力、更有效率。她针对藏族学生因环境的不适应而产生的自卑心理，充分展示自己对他们的真诚鼓励和平等友爱。

E代表宽容(Excuse)。在与学生的交往中，她会“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错，”面对学生的过错不会轻易地给予处罚，而是从学生的角度去冷静地思考，是什么促使他犯这样的过错，并相信他会通过自身的努力改正自己的错误。此时的宽容，更是一种把责任交给了学生，让他们学会通过内在的思想斗争，进行自我教育。

吴老师不仅在教育上以爱字当头，勤、严兼之，热爱学生、尊重学生，她还无微不至照顾他们的生活，在力所能及的范围内经常帮助学生解决困难。她像母亲一样呵护着学生。学生生病，必去探望，买药和水果来倍加关怀地照顾他们。藏历年，春节，中秋节等节日，放弃和家人团聚，陪学生一起欢度。师生之间建立了深厚的感情，班级成了学生们的快乐家园。

在转化“后进生”和“学困生”方面，吴老师形成了行之有效的工作范例。她常说，“后进生”和“学困生”是美好的心灵和智慧的头脑暂时蒙上了尘埃，只要我们用爱心和智慧“春风化雨，润物无声”般轻轻地将尘埃拂去，他们奇迹般的变化一定会给我们带来幸福的惊喜。

她将旺久格丹这块“顽石”转化成“宝玉”的事儿，在共康校园广为流传。

旺久格丹有个绰号叫“调皮”。因为一些越轨行为差点被退回西藏去，后来学校考虑到他家庭困难，就给了他一个机会。吴老师在初二年级时接任这个班的班主任，经过将近一年的耐心细致的工作，他的行为习惯发生了非常明显的变化。吴老师推举他做升旗手，在升旗仪式上发言，他充满感慨地说：“因为受表扬而站在这个讲台上的感觉真好！感谢老师的再育之恩，感谢同学的真情帮助。今后，我一定尽我所能为班级做好事，帮助那些需要我帮助的人。” 因为他过去出了名的淘气，所以，几乎全校师生都认识他。听到他的发言，全场响起了热烈的掌声。从那以后，在学习方面他不再需要吴老师的督促了，学习成绩飞跃至年级中上，还主动帮助成绩不如他的同学。中考以579分考入了北京西藏高中，而且数学竟然得了100分！

扎西罗布同学不大和其他学生交往，性格孤僻，而且还有一点逆反心理。学习态度也不认真。经多方了解得知，他刚出生不久，母亲不幸遇车祸瘫痪，只能靠轮椅代步。他小时候由母亲在家带大，没去过幼儿园，所以性格内向，不大会和同学交往。远离父母的孩子，难免会遇到这样或那样的问题，无处倾诉，就会出现一些心理问题。于是，吴老师经常和他聊一些轻松的话题，渐渐的他开始和吴老师讲心理话了。他身体比较单薄，吴老师就煲鸡汤给他补养。吴老师了解他的性格，所有每次带鸡汤时，都把他叫过来，不让任何人看见，找个没人的地方喝。还嘱付他不要偏食，好好吃饭。慢慢地，他变了，不仅性格开朗了好多，而且学习态度也很认真了。中考，他以593分的优异成绩升入了重点高中。

这是在河北武装警察学院读书的旦增克尊写给吴老师的一封信：

尊敬的吴老师，您好！

翻开相册，我看到了刚到上海时的寝室集体照。那时我的心情很复杂，有认识朋友的快乐，有离家的悲伤，有学业上的压力…… 噢，看到了在苏州时的集体照，那时的我们都穿着新衣裳，都很COOL！吴妈妈您那时显得好年轻（现在也是）。

刚到共康时，我的心情很复杂，周围的一切都是新的，新的环境，新的朋友，新的家，一切都是新的。刚开始我的学习成绩还可以，可周围的诱惑太多了，之后我开始不认真学习，以致成绩一落千丈，变得很顽皮，甚至有一次我妈妈差点把我带回了西藏，那时是多么的惊险，我妈妈的一个举动可以改变我的一生！后来您来了，您改变了我。我还记得第一次与您正式谈话是在办公室门口，那时我们逃夜去网吧被学校抓住。我们同学间有个潜规则：不能出卖朋友，要讲意气。那时您问我有没有去网吧，我开始时说：“没有”，但最后还是承认去了网吧，不是因为什么，只因为你是以一个母亲的口吻询问我，那种感觉很亲切，12、13岁的我们背井离乡，置身异地，我们需要爱，内心深处的爱，需要关怀。庆幸的是我体会到了，这是我所自豪的。

老师，有时我会想，即使以后忘掉了我的“战友们”，忘掉了所有人，也不会忘了吴妈，我都变得语无伦次了，只能从内心里对您说声：“妈妈，您辛苦了，谢谢”，尽在不言中。

吴老师，吴妈妈不知要怎么称呼，才能表现我们对你的爱，你的天真有时竟让我们觉得你只是一个比我们稍大的姐姐，你的坚强，化解了我们曾积在心中软弱，教会了我们勇敢的面对不要逃避，你对我们的爱让那曾经出了名捣乱鬼也变得乖起来了。

你一直默默牺牲着，你陪伴我们度过了每一个节日。记得情人节的那天你跟我们在一起，调皮地对我们说“我们才是你的情人”。进入初三，你累病了，为了我们能安心的冲刺，你宁可自己一个人默默地忍受病魔的折磨，这种牺牲让所有的人都为之感动！看着曾经那各项都是倒数第一的班级不断地在赶超，变成了现在的第一，你应该可以放心了，又何必再做出一次又一次的牺牲？？？？而这个答案只有你知道也只有我们才能真正感受到。

“团结奋进” 这个曾经被我认为格式化而有呆板的词，吴老师您为我们创设的班集体却让我们真实感受到了它背后的真谛。家？这才是家，一个妈妈和孩子的一起努力的家！

班级日记，那个记载着我们点滴回忆的日记本，没有奢华的语言，只有最朴实的感动，每页都被兄弟姐妹们精心地装饰着细腻地流露着感情。它让那些点滴回忆，那些只属于我们的秘密，变成了永恒。透过它，我们同时也意识到了自己的缺点，让自己渐渐地成为一个更懂事更能体谅他人的人。我们不忘记自己背负着家乡人们的期望，不忘记这个令我们终生难忘的大家庭在我们成长过程中留下的宝贵财富。一起奋斗着，努力着。我们33个人情谊是永恒的，不管时间使它变的模糊，但是感情永远也不会消失，爱也不会消失。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以广阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，所以雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以浩瀚无边。”吴晓云老师用真情收容每个学生，无论其优劣，所以桃李满园！

读懂学生——用独特的艺术践行教育

班主任工作艺术贵在读懂学生。“在读懂学生的前提下，根据学生的特点，采用不同的教育策略。”这看似简单的育人方法，操作起来还确实需要些真功夫！

吴老师最令人敬佩之处就是能够把理性教育和情感教育完美地结合在一起，恰到好处地渗透在工作实践中，通过开展各种形式的活动，以贴近学生生活的活动内容打动学生的心灵，感化学生的心灵，提升学生的生命，纯净学生的思想。实践中，吴晓云老师总结出了适合藏族初中生年龄和性格特点的“情感育人法”、“活动育人法”和“环境育人法”。

“情感育人法”的主旨是强调师生情感是一切教育活动的前提。良好的师生情感建立在教师对学生的尊重、理解、包容、关爱的基础上。与藏族学生相处，教师还必须了解和认同藏族文化。每次接手新班，吴老师总是饶有兴趣地和学生聊藏族的饮食习惯、风俗习惯等，她还能够听懂并说出一些简单的藏语。这些都是吴老师能够快速融入藏族学生之中的“法宝”。吴老师还和学生一起创办“班级杂志”，不仅增进了师生之间的情感，还丰富了常年住校的藏族学生的课余生活。

“活动育人法”是指在各项活动中促进学生体验和选择，以努力培养能够适应未来社会发展的好公民。为此，吴老师通过开展活动，使学生了解社会、认识自我、学会与人交往。吴老师从三个方面开展活动，旨在为学生打开了解社会的“大门”。首先，积极带领学生参加社会实践活动，让学生在活动中直接接触社会。其次，利用学校的网络资源、书报资源，长期开展“读万卷书行万里路”活动，引导学生通过阅读来了解社会，再通过班会、周会、晨会，组织学生对自己的“所见、所闻”展开讨论，促使学生在阅读中学会思考。好的书籍对学生的教育和影响力太大了！它甚至可以帮助学生形成正确的世界观和人生观。第三，把班级当成“准社会”。通过构建“班级群体管理模式”，让每个藏族学生都有机会为班级服务，使学生在为班级服务过程中，学习如何与他人合作、沟通和交往；组织成立“班级自主管理委员会”，搭建学生自主管理平台，提高了学生自主管理能力；通过在“后进生”中开展“自我纵向对比评价”活动，鼓励和指导他们针对自身情况，制定周计划，周末根据计划总结、反思自己的进步与不足。然后再制定新的周计划。学期末，与同学、家长、老师分享自己的进步体验。这样，既尊重了“德育是长期的反复的逐步提高的过程”的客观规律，又在不知不觉中使学生从受教育者的“客体”角色转换为自我教育的“主体”角色，教育效果比较明显。

她定期开展“空中家长会”的活动，利用网络和书信为学生和家长搭建沟通的桥梁，使学生更能体谅家长的良苦用心，触动了他们要在上海加倍努力学习的信心；她在每周的文化大讲坛上，组织学生进行爱国故事和励志人物演讲活动，不仅激发了学生的爱国热情，而且提高了藏族学生的语言表达能力。出于对民族教育的挚爱和对藏族学生的热爱，在班级开展的各项活动中，总能看到她的身影，她能完全融入到学生中，拉近了与学生的距离，走进了学生的内心世界，帮助他们解决了一个又一个心理难题，从根本上转化了学生，形成了良好的班风和学风，班集体具有强大的凝聚力，在各级各类活动中都取得了骄人的成绩。

她针对民族教育的特点，系统地开展了“五心教育”活动，即“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己”，这种活动赋予了民族教育和生命教育以鲜活的生命力。同时吴老师还开展了一系列易于被学生理解和接受的感恩教育活动，在2006年4月12日闸北区德育工作现场会上，由她策划并组织开展的“春蚕丝、父母心”的主题队会，受到了市区德育专家及与会领导的一致好评。她带领学生参加活动多次获奖，学生荣获全国金奖的照片登在文汇报的头版。

“环境育人法”是指在班集体建设中，注重营造温馨的育人环境。吴老师班级中有自己的班歌、班训、班级口号、班级纪念日、班级日志等。同学们因为拥有了具有个性特色的共同目标，开放、民主、平等的温馨环境，班级成了同学们自主的园地，创造的舞台，友爱的家庭。学生的品德和能力在不同程度上都得到了提升。

在她担任西藏班班主任的十年间，送走了四届毕业班，每一届都是中途接班，每一届都取得了丰硕的成果。

尤其是她带的2005届2班，通过“后进生”思想和学习态度的转化，促进了班级整体的进步，中考升学率100%，全班半数以上学生升入重点高中，班长伊斯玛被评为 “上海市优秀少先队员”。她任教的英语学科中考成绩名列全国内地西藏班（校）第二名。这个奇迹般的变化在西藏自治区引起轰动！她被西藏自治区人民政府誉为“西藏自治区优秀教师”、“西藏自治区骨干教师”、“西藏自治区英语学科带头人”等荣誉称号；她带的2007届3班从“问题班级”转变成“上海市红旗中队”，中考成绩名列全国内地西藏班（校）第一名的事迹又一次在西藏家长中传为佳话！那一年，她被教育部授予全国优秀教师；她带的2009级4班被誉为校“行为规范示范班”，并荣获“闸北区良好班集体”。她培养的学生强巴卓玛和丹增卓玛分别获得“上海市优秀学生君远奖”一等奖和二等奖。

为了学生——用执着的探索感悟教育

持之以恒地学习，持之以恒地实践，持之以恒地反思，持之以恒地创新，持之以恒地追求教育的理想与信念。十几年如一日，这是吴老师的生活写照。

吴老师是一位普通的女教师，她为人师，为人妻，为人母。但在工作中她却是不平常的。她不仅把所任学科教好，在中考取得优异的成绩，把班级带好，使班集体成为学生健康成长的乐园，而且她还以顽强的毅力坚持读书学习。她不止一次地阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，不仅学到了很多有效的育人方法，更重要的是受到了苏霍姆林斯基伟大精神的鼓舞。她把教育上遇到的难题当做科研课题来对待，不仅摆脱了职业倦怠，而且在探索中真正体验到了教书育人的乐趣。

她撰写的《创办“班级杂志”，提升藏族学生自我教育能力》、《内地西藏班班干部的培养》、《“班级日志”在班级管理中的作用》、《“顽石”变“宝玉” 》、《内地西藏班初中生英语阅读教学的实践思考》、《任务型教学在内地西藏班初中英语课堂中的运用》等论文分别获奖和发表；还顺利完成了《内地西藏班班干部的培养》、《内地西藏班初中“后进生”的成因分析及转化策略》、《内地西藏班预备年级“习惯养成教育”的实践研究》等校本研究。

不仅如此，她还乐此不疲地带领学生共同书写班级日志。她和学生共同完成，由上海教育出版社出版的《倾听花开的声音》一书见证了一个“问题班级”成长为“上海市红旗中队”的心路历程。

作为内地西藏班骨干教师和英语学科带头人，吴老师在民族教育教学论坛上参与了西藏班教材教法改革的讨论；尝试将全国版的《新目标》教材与上海版《牛津》教材的相关内容进行适当整合，创设适合藏族学生的英语教学情境，运用贴近生活的语言，使学生爱学、易学，有效提高了藏族学生的听说读写能力；在全校开展了“教材整合”的公开示范课，并自编英语每日一练与校内同行共享，由她带教的两名青年教师都已经成为学校班主任中的骨干力量。目前，作为白板课题组英语学科的组长，她带头研究课程与信息技术整合，设计制作的课件《What’s the matter?》荣获全国一等奖、执教的《What’s the matter?》在闸北区中小学信息技术与课程整合的教学活动上展示交流，受到专家的一致好评。2011年，吴老师参加并顺利完成了全国内地西藏班中考命题工作。

吴晓云老师是共康中学教师的代表。为了民族教育，为了西藏学生，吴老师和所有的共康人还再继续拼搏、继续奉献。

注：吴晓云老师荣获2011年“上海市教书育人楷模”提名奖