互动教学在英语课堂中初探
——聆听
共康中学 杨方
在聆听了
互动指的是在一定社会背景和具体情况下，人与人之间发生的各种形式，各种性质，各种程度的互相联系、作用和影响。在课堂教学中，就是教师的教学策略与学生的学习兴趣要保持一致，教师的教学目标符合学生的学习实际，从而在整个的教学活动中让教师的活动引起学生相应的活动，另一方面在学生活动的基础上又引起教师相应的活动。在师生间，学生与学生间的相互交流意见所形成的气氛与互相启发的影响下，使得每个参加者的思维进入了最佳状态，因而产生了最佳的群体合作效应。这个教学过程是一个师生共同参与的教学过程，是一个动态的，发展的，教与学相互统一、相互影响和相互活动的过程。
我是一名英语教师，我深知现代的英语学习普遍存在缺乏良好的环境氛围这一重要的学习条件，不能像学习语文(我们的母语)那样在日常的生活中听，说，读写都能接触到。因此英语的课堂教学成为学生学习的主战场。课堂教学效果不好，课后就需要付出成倍的努力，教师教的苦，学生学的也苦，但成绩并不够理想。因此，我要改变自己的教学方法，将“互动教学”的理念深入贯彻到自己的教学过程中，从学生的角度出发，提供给他们一个必要的语言环境，鼓励他们多听、多说，用英语表达自己的感受。
在教授上海版牛津英语九年级下Unit 5 The adventures of Tom Sawyer,by Mark Twain，中的一个章节Tom Sawyer paints the fence时，我设计了一个生生互动的互动环节，就是把最能体现两个人物性格的一段对话选出，一句句的打在ppt上，然后从课文录音中把他们的话语剪辑成一个个的音频文件插入到ppt中，让学生通过模仿人物的语音语调来揣摩人物的性格，最后分角色表演。整个过程声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，激励了他们的开口能力，对学生理解人物性格起到了很好的铺垫作用。在学生的“动”中，达到最佳的教学效果。在这个互动设计中，我主要用分角色表演的方法，激发学生的学习兴趣和表演欲望，促进学生之间的合作和交流，让学生在课堂上有更多自由活动和自主体验的空间和时间，给学生大胆表现自己的机会。从而学生在互动中提高了自己对于文章的理解和口语能力。
同时，在处理牛津英语六年级下U6 Seasonalchanges这课的新单词教学中，我也采用了互动的教学理念，力求能够让学生在课堂中就将单词熟记并且加以运用。这篇课文中单词全是关于衣服类:shirt,skirt,dress,blouse等。如果直接用书上的图片解释新单词是比较容易忘记的。因此我设计了如下的师生互动：先利用班级同学们不同的着装，回忆同学已知的服装单词，shirt, skirt等.接着画上裙子简图，朗读。问：who wears dress? Boy or girl? 同学们一下明白单词的含义， 并回答我：Girl wears dress. 同时，带动同学在班上找出其他同学的着装，XXX wears shirt. Xxx wears dress. Xxx wears blouse. 老师重复操练 who wears shirt/ skirt/ dress/ blouse in our class? 熟能生巧。生词的教学就在老师的指导下，在学生的热烈讨论和积极的发言中解决了。就这样，这些单词在师生的对话互动中就已经熟记在学生的心里。在pair work的环节中，学生也能运用自如。
看似一节平常的课，合理的运用互动的教学方法就能够适当的提高教学的效率。但如何设计出适时、适量的师生互动，生生互动的教学活动从而达到最佳的教学效果还需要很多技巧、经验和知识的。