天蓝不蓝不在于天

------关于加强职业信念和职业认同的感想

共康中学    孙瑕

开学前夕，我们听了秦启庚教授关于《加强职业信念和职业认同》的报告。秦教授的言语里对中国的教育现状的描述是愤怒的、是无奈的，对老师是肯定的，又是满怀希冀的。

教师要明确自己职业的特殊性，只有做到以精神立身，才能感受到自身的价值；只有以理性的姿态接受不能改变的教育体制，才能带着镣铐跳出最优雅的舞蹈；只有拥有快乐的心境，才能摆脱职业的倦怠，发现职业的美丽。这是我听完讲座的三点感受。

精神立身，做精神家园的守护者和传承者

每个人选择自己的职业目标时，无外乎在两个目标中选择：“富贵立身”还是“精神立身”？ 我想教师的职业和其他职业最大的不同点就是“传道授业解惑”，教师之所以被称为“天底下最光辉的事业”也源于我们是精神和文化的继承和传播者。

药家鑫的冷漠、马加爵的凶残，刘海洋的无知，一个活生生的实例在宣告着人性的泯灭和道德血液的缺失。我一直在想：难道他们小时候就是魔鬼吗？如果不是，那又是谁把曾经的天使变成了魔鬼呢？

著名儿童小说家秦文君曾经说过：“一个孩子只有在年少时遇到善待和仁慈时，才会懂得人间的温情，才会重情和善良”，我们经常说这是一个信仰缺失的时代，所以人们心中无所惧怕。但我们也说每个孩子都是一张白纸，你在上面画什么也就影响甚至决定了他以后的人生观和价值观。初中阶段正是人生观和价值观初步形成的时候，孔老夫子说：“修身齐家治国平天下”，他把修身放在了第一位，道家也把自我道德的提升作为他的核心，所以把善良、宽容、诚信、甘于担当责任、尊重和善待甚至敬畏每一个生命的美好品德在教育教学中传达给学生，让学生在看到丑恶的同时，更加相信人世间的美好，我想没有比这更重要的了。

著名演讲家卡耐基说：“一个人的成功，百分之九十靠良好的人际关系”，北大教授说：“品德的考察是以后找工作的首要考察条件”，我想一个善良、勇敢、心灵充满阳光的学生将来是没有理由不受人欢迎的，也没有理由一事无成的。而这成功背后的内源---精神的传递，应该是我们教师应该负起的责任。

改变能改变的，接受不能改变的

当秦教授讲到职业倦怠的外源性时，他讲到了教育环境的异化、教育制度的缺陷和教育价值观的异化，讲到了教研员体制的荒谬，他的语气铿锵有力，情绪激昂，给我的感觉像一个是十足的愤青。也许这就是对教育爱之深责之切的最真情的展现吧！

当他尖锐的批判当前教育体制的弊端时，不知怎的，我没有像以前一样会有一种心有灵犀的兴奋或附和式地点头微笑。不知怎地，我脑子里忽然闪现出不久以前看过的一句话来：“改变能改变的，接受不能改变的”，令我欣喜的是，秦教授用跳着镣铐跳舞来印证了我一刹那闪念的正确。

我想，我不是对教育变得漠然了，而是变得更清醒、更理性了。记得我最喜欢的语文特级教师李镇西老师曾经对一个有职业倦怠情绪的年轻教师说过这样一段话：“我不想给你讲什么大道理——你不是说你已经看了很多书了吗？我只想说的是，这一切就是“教育本身”。教育的复杂性，教育的艰巨性，以及教育过程的不可预测性……都在其中了。但是，教育的挑战，教育的智慧，还有你所期待的也就是我经常所说的“教育的幸福”也在其中了。打个不太恰当的比方，就像你爱上一个人，结了婚，你爱上的就不只是爱人的优点，包括爱人所有的缺点也接受了——甚至爱上了。从来就没有一个抽象的只有优点的爱人等待着你去爱。你爱的是一个完整的人！如果你这打定主意和“教育”这个爱人厮守一辈子，那一切都是你的选择。否则，干脆“离婚”，而且趁早。

其实，凡是有理想有良知的教师，都曾感叹：“面对现在的教育现实，要实现自己的理想，简直就是戴着镣铐跳舞！”我们的失望乃至绝望，很多时候是因为我们欲打碎“镣铐”（彻底改变教育体制）而不得。其实，这里应有一个思维方式的转换：作为一个基层的教育者，无论校长还是教师，要打碎“镣铐”是不可能的，这也不是我们的任务与使命；既然“镣铐”不可能打碎甚至卸下“镣铐”都不可能，那我们要思考的就是，如何在“镣铐”的束缚之下把舞跳得相对自如一些甚至优雅一点。”当我在无意间读到这段话的时候，我的心情正处于低谷，我似乎每天都活在焦虑中，一次次的华东联考，一次次地质量分析，一次次的止步不前，学生的慵懒和心不在焉的状态，让我对应试的教育体制充满了憎恨，对自己的教学方法和教学能力产生了深深的怀疑：我真的没有能力教好语文了吗？我每天都会在夜深人静时反复问自己这个问题，于是力不从心的疲惫感油然而生，职业的倦怠感也在慢慢吞噬我的心灵。

“你作为一名教师，考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变或选择的”我反反复复地读着这句话，心里似乎豁然开朗，遮在心头的乌云顷刻间烟消云散，“是啊！为什么不试着改变教学方式和教育方式呢？学生初三本就辛苦，一天七门功课连轴转当然会疲惫了。也许不是我没能力，只是没找到合适的方法。”我的倦怠和疲惫似乎在一刹那又消失了。

学生累了，我索性先不上课，我命令他们全部趴在桌子上闭上眼睛，听我播放古筝名曲《云水禅心》、《高山流水》、《平湖秋月》，有的学生脸上写满了平静，有的学生在舒缓的乐曲中甜甜的睡着了。当我走过时，有的学生想要叫醒他，被我微笑着阻止了。虽然我看似浪费了十五分钟的课，但我发现我的这节课之后，学生在语文课上的状态更好了。毕业时一个孩子对我说：“老师，你是最理解我们的人，你知道吗？都初三了，你还在课上给我们听音乐，我们既惊喜又感动，因为感动所以我们更喜欢你和你的语文课了。”学生真诚的话语更让我明白：有时教师做一个个小小的改变，也许学生会还你一个大大的惊喜。有时花一点小小的心思，也能带着镣铐优雅的舞蹈。

               打开心窗，快乐是一种心境

我是一个极其情绪化的人，课堂效果很好，我会阳光灿烂。学生课堂昏昏沉沉，我便自怨自艾。

直到有一天我看到了让我为之一惊的一句话：“天蓝不蓝不在于天，而在于你的心境。每个人都有自己的性格，不要企图去改变它，古人所说的江山易改本性难移是有其道理的，你唯一能做的事是把自己的优点充分的发挥出来，尽量避免而不是改变缺点。”自那以后，我试着把自己和学生、同事地优点放大开来，我惊喜地发现：原来一切真的没有那么糟！当教师的我们，原本是如此的幸福和富有。我们的物质生活和别人相比也许是低下的，但我们心中的充实和精神家园的丰盈是任何物质的东西不能代替的。裹尸布上没有口袋，但精神却可以永久地传承。颜回身居陋巷，一箪食却也不改其乐，那是因为快乐的心境支配着他的生活。

这让我又想起一个故事：说一个人拿着簸箕去扫阳光，想把它扫到屋里去，可是怎么也扫不进去。一个人提醒他说：“何不试着把窗子打开？”，他恍然大悟。窗子一开，明媚的阳光便穿窗而入。

事实上，我们何尝不常常犯这样的错误呢？那么，就让我们在感到疲惫、压抑时，感到焦躁、迷茫时，向着太阳、向着朋友、向着远方，敞开自己的心窗吧！也许有一天我们会发现：有一束奇异的光穿越我们的心灵，让我们重新找回我们那年轻的信仰。然后我们会惊喜的说一句：“真的！天蓝不蓝真的不在于天，而在于我们这颗恬淡而宁静的心，教师这个职业原本是如此的丰盈和美好！