2011学年家庭教育指导工作总结
一、加强家庭教育指导队伍建设，做好经费保障。
继续鼓励发挥家庭教育指导者和志愿者的工作积极性，送老师参加外出培训和校内研讨，交流工作技巧，一年中先后派出多位班主任参与各类培训，努力提高家教师的业务素质和工作能力。同时，学校是上海市中小学心理辅导协会实验校、闸北区心理健康教育示范校，我们让两位专兼职心理老师参加上海市心理咨询师培训和青春健康教育培训，为在心理方面如何引导家长打好基础。
从2011学校将经费分成教育教学后勤等几大块，德育经费在预算中占大头，我们也为家庭教育指导工作预留经费，用于教师培训、表彰先进、论文研究、专家讲座等方面。
选举新一届上海班家委会成员，定期召开例会，对于未成年人思想道德建设、学校十年校庆、传染病、减负增效作业量、毕业生推优、收费工作等听取意见，依法办学。
二、办好家长学校，发挥最大效能。
在一年的多次家长学校讲课上，无论藏汉学生，学校反复提到在培养孩子的观念上，如何形成“追求全面发展、健康成长”的理念？而不是一味停留在文化知识的学习，应该积极参加各项实践活动，锻炼和拓展自己的能力。如何依托共康中学取得更大发展？这也引起了家长思考和共鸣。比如，藏族新生家长在离开上海之前，为小孩买了很多生活用品，寝室里也堆放不下，家长的这种心情完全可以理解，但没有必要，学校会带领学生学会购买所需的东西，学生完全可以自己照顾，而且东西很多放在寝室里，寝室显得很杂乱，影响了寝室标准化建设。家长需要提升的是注重培养学生正确的消费观念和习惯，而不是替代，不能因为孩子不在身边的“补偿心理”，从而在金钱上不断满足孩子提出的不合理要求。
在指导方面抓好两头和典型，请家庭教育好的家长在班级和学校层面对其他家长进行经验介绍。对于像困难生这样的个别案例，包括随班就读生，家长也很苦恼，老师们与家积极沟通，上门家访，和家长、任课教师一起制定帮教方法，一起教育学生。对于不管孩子的家长尽可能劝阻。重视加强家校联系，发挥了《学生成长手册》、《每日作业情况记录本》的家校联系作用，每天对考试科目的作业进行登记、跟踪，让家长了解孩子每天的学习情况。继续做好藏汉家长接待日工作，与家长面对面地交流、沟通。
三、坚持特色，“上海也有我的家”。
构建学校、家庭和社区三位一体的大德育格局是推进二期课改和加强中小学生民族精神教育的需要，由于藏族学生的特殊性，学校大胆实践，创建学校和社区携手共建共育的新模式，创立了“上海也有我的家”民族团结结对活动，让藏族学生与社区志愿者结对，深入到社区、普通居民家庭、企事业单位。藏族学生以年级为单位与学校所在街道中学里结成联谊中队，为藏族学生在上海四年的读书生活增添了亮色。近年来，学校藏族班先后与区内久隆模范中学、彭浦初级中学、彭浦三中、彭浦四中、闸北八中、田家炳中学、三泉学校以及区外的静安附校等学校结对，将“上海也有我的家“活动向外拓展延伸，在多次开展的联谊活动中，友谊之花盛开在藏汉学生之间，他们互帮互助，团结友爱。有学生在周记里就曾写道：“彩虹架起你我友谊的桥，我们携手并肩，风雨同舟，我相信，喜马拉雅珠峰的绵延与壮阔，东海之畔浦江的骇浪惊涛，必将铸就一片更加美好的神州大地。
“结对活动”使学校逐步形成了家庭、学校、社会“三位一体”共同落实上海市市委、市政府智力援藏工作的格局。藏族孩子体会到了“西藏有我家、上海也有家、民族是大家、全国是一家”的民族团结氛围。学校积极指导上海“家长”如何在一个新“家”中对藏族孩子进行教育，确保孩子们健康快乐地成长。市民宗委、区委统战部、街道党工委等积极参加研讨会，并提出进一步活动的建议。
2012.6